МКОУ СОШ № 254 ГО ЗАТО г. Фокино (пос. Путятин)                         

ФГОС ООО

 

 

ФГОС ООО (изменения)

 

 

 

 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №254»

 городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин)

                                  (наименование организации)

 

номер документа

дата составления

 

№41

 

 

26.04.2016 г.

 

 

 

ПРИКАЗ  

 

                                                                                           

 

о внесении изменений в основную

образовательную программу основного

общего образования

 

 

     На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 №1897 «Об утверждении ФГОС ООО»

 

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.                 Внести изменения в образовательную программу основного общего образования в МКОУ СОШ №254 ГО ЗАТО г.Фокино (пос.Путятин) согласно приложению к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 12.2014 №1644.

2.                 Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе Попик Г.Н.

 

 

Директор МКОУ СОШ №254:  /                       /   Г.Н. Андреева

 

 

 

 

 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №254»

 городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин)

                                  (наименование организации)

 

номер документа

дата составления

 

№42

 

 

04.05.2016 г.

 

 

 

ПРИКАЗ  

 

                                                                                        

Об утверждении изменений и дополнений

в основную образовательную программу

основного общего образования

 

 

 

 

     В целях обеспечения эффективной реализации ФГОС ООО на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 №1644 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 №1897»

 

     ПРИКАЗЫВАЮ:

 

1.     Утвердить внесённые изменения в образовательную программу основного общего образования в МКОУ СОШ №254 ГО ЗАТО г.Фокино (пос.Путятин). Приложения №2.

2.     Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе Попик Г.Н.

 

 

 

 

Директор МКОУ СОШ №254:  /                       /   Г.Н. Андреева

 

 

номер документа

дата составления

 

№40

 

 

26.04.2016 г.

 

 

 

 

ПРИКАЗ  

 

Об утверждении изменений и дополнений

в основную образовательную программу

основного общего образования

 

 

 

 

     В целях обеспечения эффективной реализации ФГОС НОО на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 №1897»

 

     ПРИКАЗЫВАЮ:

 

1.     Утвердить внесённые изменения в образовательную программу основного общего образования в МКОУ СОШ №254 ГО ЗАТО г.Фокино (пос.Путятин). Приложения №1.

2.     Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе Попик Г.Н.

 

 

 

 

 

 

Директор МКОУ СОШ №254:  /                       /   Г.Н. Андреева

 

 

 

 

 

Приложение №1

к приказу №40 от 26.04.2016 г.

«Об утверждении изменений

в ООП ООО»

 

 

Изменения и дополнения

в основную образовательную программу основного общего образования Муниципального казённого общеобразовательного учреждения

 «Средняя общеобразовательная школа №254»

городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин)

 

 

 

 

1. "Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;

знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов."

 

2. "Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;

2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;

формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;

развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;

формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;

развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников."

 

3. Русский язык и литература

Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:

включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;

осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;

приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;

получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и литература" должны отражать:

Русский язык:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

уместное использование фразеологических оборотов в речи;

корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

определение грамматической основы предложения;

распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;

распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

применение правильного переноса слов;

применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте;

8) для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;

9) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;

10) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;

приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;

стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию;

видение традиций и новаторства в произведениях;

восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о мире и человеке.

Литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления."

 

4. Родной язык и родная литература

Изучение предметной области "Родной язык и родная литература" должно обеспечить:

воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

приобщение к литературному наследию своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения предметной области "Родной язык и родная литература" должны отражать:

Родной язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

4) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Родная литература:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Иностранный язык. Второй иностранный язык

Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить:

приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;

осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;

формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки" должны отражать:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

 

5. "При изучении учебных предметов общественно-научной направленности задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной (для обучающихся с расстройствами аутистического спектра приоритетной является задача социализации)."

 

6. Математика и информатика

Изучение предметной области "Математика и информатика" должно обеспечить:

осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;

формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математической науки;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.

В результате изучения предметной области "Математика и информатика" обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.

Предметные результаты изучения предметной области "Математика и информатика" должны отражать:

Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика:

1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления:

осознание роли математики в развитии России и мира;

возможность привести примеры из отечественной и всемирной истории математических открытий и их авторов;

2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений:

оперирование понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность, нахождение пересечения, объединения подмножества в простейших ситуациях;

решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия;

применение способа поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию;

составление плана решения задачи, выделение этапов ее решения, интерпретация вычислительных результатов в задаче, исследование полученного решения задачи;

нахождение процента от числа, числа по проценту от него, нахождения процентного отношения двух чисел, нахождения процентного снижения или процентного повышения величины;

решение логических задач;

3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений:

оперирование понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, иррациональное число;

использование свойства чисел и законов арифметических операций с числами при выполнении вычислений;

использование признаков делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении задач;

выполнение округления чисел в соответствии с правилами;

сравнение чисел;

оценивание значения квадратного корня из положительного целого числа;

4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат:

выполнение несложных преобразований для вычисления значений числовых выражений, содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем;

выполнение несложных преобразований целых, дробно рациональных выражений и выражений с квадратными корнями; раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые, использовать формулы сокращенного умножения;

решение линейных и квадратных уравнений и неравенств, уравнений и неравенств, сводящихся к линейным или квадратным, систем уравнений и неравенств, изображение решений неравенств и их систем на числовой прямой;

5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей:

определение положения точки по ее координатам, координаты точки по ее положению на плоскости;

нахождение по графику значений функции, области определения, множества значений, нулей функции, промежутков знакопостоянства, промежутков возрастания и убывания, наибольшего и наименьшего значения функции;

построение графика линейной и квадратичной функций;

оперирование на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия;

использование свойств линейной и квадратичной функций и их графиков при решении задач из других учебных предметов;

6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений:

оперирование понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар; изображение изучаемых фигур от руки и с помощью линейки и циркуля;

выполнение измерения длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов для измерений длин и углов;

7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач:

оперирование на базовом уровне понятиями: равенство фигур, параллельность и перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция;

проведение доказательств в геометрии;

оперирование на базовом уровне понятиями: вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, координаты на плоскости;

решение задач на нахождение геометрических величин (длина и расстояние, величина угла, площадь) по образцам или алгоритмам;

8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений:

формирование представления о статистических характеристиках, вероятности случайного события;

решение простейших комбинаторных задач;

определение основных статистических характеристик числовых наборов;

оценивание и вычисление вероятности события в простейших случаях;

наличие представления о роли практически достоверных и маловероятных событий, о роли закона больших чисел в массовых явлениях;

умение сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления;

9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах:

распознавание верных и неверных высказываний;

оценивание результатов вычислений при решении практических задач;

выполнение сравнения чисел в реальных ситуациях;

использование числовых выражений при решении практических задач и задач из других учебных предметов;

решение практических задач с применением простейших свойств фигур;

выполнение простейших построений и измерений на местности, необходимых в реальной жизни;

10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

13) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права;

15) для слепых и слабовидящих обучающихся:

владение правилами записи математических формул и специальных знаков рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля;

владение тактильно-осязательным способом обследования и восприятия рельефных изображений предметов, контурных изображений геометрических фигур и т.п.;

умение читать рельефные графики элементарных функций на координатной плоскости, применять специальные приспособления для рельефного черчения;

владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране ПК, умение использовать персональные тифлотехнические средства информационно-коммуникационного доступа слепыми обучающимися;

16) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и умение использовать персональные средства доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений;

умение использовать персональные средства доступа."

 

7. Подраздел "Физика" дополнить подпунктами следующего содержания:

- для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: владение основными доступными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

- для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: владение доступными методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

- для слепых и слабовидящих обучающихся: владение правилами записи физических формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля.

 

8. Подраздел "Химия" дополнить подпунктами следующего содержания:

- для слепых и слабовидящих обучающихся: владение правилами записи химических формул с использованием рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля;

- для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: владение основными доступными методами научного познания, используемыми в химии.

 

9. Подраздел "Физическая культура" дополнить подпунктами  следующего содержания:

-  для слепых и слабовидящих обучающихся:

формирование приемов осязательного и слухового самоконтроля в процессе формирования трудовых действий;

формирование представлений о современных бытовых тифлотехнических средствах, приборах и их применении в повседневной жизни;

     для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью, с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений у обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата;

владение доступными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;

владение доступными физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;

владение доступными техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности;

умение ориентироваться с помощью сохранных анализаторов и безопасно передвигаться в пространстве с использованием при самостоятельном передвижении ортопедических приспособлений.

10. "Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности, должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности, разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру.

Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать:

1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;

2) содержание учебного предмета, курса;

3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:

1) результаты освоения курса внеурочной деятельности;

2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;

3) тематическое планирование."

 

11. Слова по тексту читать в следующей редакции:

- русский язык и литература (русский язык, литература);

- родной язык и родная литература (родной язык, родная литература);

- иностранные языки (иностранный язык, второй иностранный язык).

 

 

 

Приложение №2

к приказу №42 от 04.05.2016 г.

«Об утверждении изменений

в ООП ООО»

 

 

Изменения и дополнения

в основную образовательную программу основного общего образования Муниципального казённого общеобразовательного учреждения

 «Средняя общеобразовательная школа №254»

городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин)

 

 

1. По тексту программы заменить:

  - слова "участниками образовательного процесса" словами "участниками образовательных отношений";

  - слова "на ступени" словами "при получении";

  - слово "потребностей" словом "особенностей";

  - слова "образовательных учреждений" словами "организаций, осуществляющих образовательную деятельность";

  - слова "образовательного процесса" словами "образовательной деятельности";

  - слова "образовательного учреждения, запросов участников образовательного процесса" словами "организации, осуществляющей образовательную деятельность, запросов участников образовательных отношений";

  - слова "образовательных учреждений общего образования" словами "организаций, осуществляющих образовательную деятельность по реализации основных образовательных программ основного общего образования";

 - слова "специальных образовательных программ" словами "адаптированных образовательных программ";

 - слова "учреждений дополнительного образования" словами "организаций дополнительного образования";

 - слова "индивидуальных образовательных планов" словами "индивидуальных учебных планов";

 - слова "планирования учебного процесса" словами "планирования учебной деятельности".

 

2. "Стандарт является основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования, независимо от формы получения образования и формы обучения.

Основное общее образование может быть получено:

     в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (в очной, очно-заочной или заочной форме);

     вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в форме семейного образования.

     Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

     Срок получения основного общего образования составляет пять лет, а для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при обучении по адаптированным основным образовательным программам основного общего образования, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на один год".

 

     3. "учебный план основного общего образования, календарный учебный график и план внеурочной деятельности;

        систему условий реализации образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта; оценочные и методические материалы, а также иные компоненты (по усмотрению организации, осуществляющей образовательную деятельность).

        Организация, осуществляющая образовательную деятельность по имеющим аккредитацию основным образовательным программам основного общего образования, разрабатывает основную образовательную программу основного общего образования в соответствии со Стандартом и с учётом примерной основной образовательной программы основного общего образования."

 

      4. "Основные образовательные программы основного общего образования реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетей форм их реализации.

      В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и организаций дополнительного образования."

 

    5. "Организация образовательной деятельности по основным образовательным программам основного общего образования может быть основана на дифференциации содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей основной образовательной программы основного общего образования".

 

     6. "Учебные планы обеспечивают преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации, возможность преподавания и изучения государственных языков республик Российской Федерации и родного языка из числа языков народов Российской Федерации, а также устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения."

 

     7. "Календарный учебный график должен определять чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года:

       даты начала и окончания учебного года;

       продолжительность учебного года, четвертей (триместров);

       сроки и продолжительность каникул;

       сроки проведения промежуточных аттестаций.

    

     8. "План внеурочной деятельности обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.

        Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и другие формы, отличные от урочной , на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

       План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организаций, объём внеурочной деятельности на уровне основного общего образования (до 1750 часов за пять лет обучения) с учётом интересов обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.

     Организация, осуществляющая образовательную деятельность, самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности."

 

9. "Непрерывность профессионального развития работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную образовательную программу основного общего образования, должна обеспечиваться освоением работниками организации, осуществляющей образовательную деятельность, дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельность не реже чем один раз в три года."

 

   10. "укомплектовать учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования на определённых учредителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, языках обучения и воспитания. Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется исходя из расчёта:

   не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана основной образовательной программы основного общего образования;

   не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана основной образовательной программы основного общего образования.

 Фонд дополнительной литературы должен включать: отечественную и зарубежную, классическую и современную литературу; научно-популярную и научно-техническую литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно-библиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.

 Организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна иметь интерактивный электронный компонент по всем учебным предметам, в том числе содержание предметных областей, представленное учебными объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться."

 

 

 

 

ФГОС ООО (документы) 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №254»

городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин)

 

 

 

ПРИКАЗ

 

от 10.09.2014 г.                                                                                        №15-а

 

о создании и полномочиях координационного

совета по введению ФГОС ООО

 

 

В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с  ФГОС нового поколения  на основании приказа МОиН РФ «Об утверждении ФГОС ООО» №1897  от 17.12.2010.

 

ПРИКАЗЫВАЮ:

 

1. Создать в школе координационный совет по введению и реализации федеральных государственных стандартов нового поколения (ФГОС    OОО).

2. Ввести в действие Положение о совете по введению ФГОС общего образования.

3.   Утвердить:

3.1. Состав координационного совета по вопросам введения и реализации ФГОС  ООО (приложение 1).

3.2.  Положение о координационном совете по вопросам введения и реализации ФГОС ООО  (приложение 2).

4. Контроль по исполнению приказа оставляю за собой.

 

 

 

Директор МКОУ СОШ №254:        /                    /   В.И. Слабий


Приложение 1

                

 

 

                         Утверждаю

Директор школы МКОУ СОШ №254

            ______________ В.И. Слабий

                                         10.09.2014 г.

 

 

 

 

СОСТАВ

Координационного совета  по введению и реализации  федеральных государственных стандартов общего образования в МКОУ СОШ №254 ГО ЗАТО г.Фокино (пос.Путятин):

 

1.     Слабий В.И. –  директор школы;

2.     Чаплыгина Н.А. –  классный руководитель;  

3.     Андреева Г.Н. – заместитель директора по УВР;

4.     Лагутина О.И. –  член школьного родительского комитета;

5.     Шевченко Н.А. – руководитель МО;

6.     Дементьева Т.А. –  руководитель МО.


Приложение 2

 

ПОЛОЖЕНИЕ

о Координационном Совете по введению ФГОС

 

1. Общие положения

1.1 Координационный совет по введению Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее по тексту – Совет) создан в целях информационного, консультационного и научно-методического сопровождения этого процесса.

1.2  Совет создаётся при школе  для обеспечения согласованных действий в решении проблемных вопросов в организации введения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее – ФГОС) в школе.

1.3 Состав совета формируется из администрации школы, руководителей ШМО, родителей по согласию.

1.4.   Возглавляет Совет председатель.

1.5.    Персональный   состав   Совета   утверждается   приказом директора школы

1.6.  В своей деятельности Совет руководствуется нормативно-правовыми документами: Конституцией Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъекта Федерации, Уставом общеобразовательного учреждения, а также настоящим Положением.

1.7   Совет строит свою деятельность на принципах равноправия его членов.

 

2. Задачи Совета

Основными задачами совета являются:

2.1.формирование состава рабочих групп по введению новых ФГОС ООО на всех ступенях школы;

2.2. информационная, консультационная и научно-методическая поддержка разработки и реализации комплексных и единичных проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

2.3. экспертиза проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

2.4. утверждение планов-графиков реализации проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

2.5. утверждение результатов экспертизы проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

2.6. представление информации о результатах введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

2.7. подготовка предложений по стимулированию деятельности учителей по разработке и реализации проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения.

 

3. Функции совета

      Основными направлениями деятельности Совета являются:

3.1. изучение опыта введения новых ФГОС ООО в  других общеобразовательных учреждениях;

3.2. разработка предложений и рекомендаций по вопросам организации введения и реализации ФГОС в школе;

3.3. Обеспечение необходимых условий для реализации проектных технологий при введении новых ФГОС

основного общего образования;

3.4. формирование перечня критериев экспертной оценки результатов деятельности
учителей и их объединений по введению новых ФГОС ООО.

 

3.5. мониторинг, анализ и рекомендации к использованию моделей и механизмов  введения ФГОС;

3.6. мониторинг и рекомендации по разработке и использованию дополнительных профессиональных образовательных программ и моделей подготовки и повышения квалификации педагогических работников по вопросам введения и реализации ФГОС;

3.7. принимает участие в разрешении конфликтов при введении новых ФГОС;

3.8.заслушивание текущей информации о ходе введения и реализации ФГОС в общеобразовательных учреждениях района, края и внесение корректив в его организацию и содержание;

3.9. периодически информирует педагогический совет о ходе и результатах введения новых ФГОС основного общего образования;

 3.10. участие в организации и проведения научно-практических мероприятий по вопросам введения ФГОС.

 

4.     Порядок работы Совета

4.1. Заседания Света проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в квартал.

4.2. Совет    является    коллегиальным    органом.    Общее    руководство    Советом осуществляет председатель Совета.

4.3.Председатель Совета:  

·              формирует  повестку  на основе решений Совета, предложений членов Совета и утверждается на заседании Совета;

·              открывает и ведет заседания Совета;

·              осуществляет подсчет результатов голосования;

·              подписывает от имени и по поручению Совета запросы, письма, постановления Совета;

·              отчитывается перед Педагогическим Советом о работе Совета;

4.4. Из своего состава на первом заседании Совет избирает секретаря Совета.

4.5. Секретарь Совета ведет протоколы заседаний Совета, которые подписываются всеми членами Совета. Протоколы Совета сшиваются в соответствии с правилами по делопроизводству и сдаются на хранение. Протоколы Совета носят открытый характер и доступны для ознакомления.

4.6. Члены Совета обязаны:

·              присутствовать на заседаниях Совета;

·              голосовать по обсуждаемым вопросам;

·              исполнять поручения, в соответствии с решениями Совета.

4.7.Члены Совета имеют право:

·              знакомиться с материалами и документами,  поступающими в Совет;

·               участвовать в обсуждении повестки дня, вносить предложения по повестке           дня;

·              в письменном виде высказывать особые мнения;

·              ставить на голосование предлагаемые ими вопросы.

4.8.Решения Совета принимаются большинством голосов  и оформляются протоколами, носят рекомендательный характер и учитываются в работе школы по организации введения ФГОС.      По достижению Советом поставленных перед ним задач, и по окончании его деятельности, председатель Совета сшивает все документы Совета и сдает их на хранение.

4.9. Заседание Совета считается правомочным при условии присутствия не менее2/3 списочного состава членов Совета.

 4.10.  Заседания Совета являются открытыми.

 4.11. Для организации работы по основным направлениям деятельности    Совет вправе образовывать рабочие группы, возглавляемые членами Совета.

 

5. Права Совета

Совет имеет право:

·               вносить на рассмотрение Педагогического совета вопросы, связанные с разработкой и реализацией проекта введения новых ФГОС;

·               вносить предложения и проекты решений по вопросам, относящимся к                      ведению Совета;

·               выходить с предложениями к директору школы и другим членам администрации школы по вопросам, относящимся к ведению Совета;

·                      требовать от руководителей проектов необходимые справки и документы,
относящиеся к деятельности Совета;

·              приглашать для принятия участия в работе Совета разработчиков проекта;

·              привлекать иных специалистов для выполнения  отдельных поручений.

 

 

 

 

6. Ответственность Совета

Совет несёт ответственность:

6.1. за объективность и качество экспертизы комплексных и единичных проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях школы в соответствии с разработанными критериями;

6.2. за своевременность представления информации Педагогическому совету о результатах введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях школы;

6.3.за качество и своевременность информационной, консалтинговой и научно-методической поддержки реализации единичных проектов введения новых ФГОС общего образования;

6.4. за своевременное выполнение решений Педагогического совета, относящихся к введению новых ФГОС общего образования на всех ступенях школы, планов-графиков реализации комплексных и единичных проектов введения новых ФГОС общего образования;

6.5. компетентность принимаемых решений.

 

 

 


 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №254»

городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин)

 

 

 

 

ПРИКАЗ

от 15.09.14 г.                                                                                                          №15-б

 

о создании рабочей группы по

введению ФГОС ООО

 

 

 

 

В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с ФГОС ООО

 

Приказываю:

 

1.     Утвердить следующий состав рабочей группы по введению ФГОС ООО:

Слабий  В.И. – директор школы;

Андреева Г.Н.  – заместитель директора по УВР;

Чаплыгина Н.А. – классный руководитель;

Попик Г.Н. – учитель;

Дявго О.И. – учитель.
 

2.     Назначить руководителем рабочей группы Андрееву Г.Н., заместителя директора по УВР.

3.     Утвердить Положение о рабочей группе (приложение №1).

4.     Рабочей группе составить план-график мероприятий по подготовке к введению ФГОС.

5.     Контроль по исполнению приказа оставляю за собой

 

 

 

 

Директор МКОУ СОШ №254:        /                  /    В.И. Слабий


Приложение №1

к приказу от 15.09.14 №15-б

ПОЛОЖЕНИЕ

о рабочей группе по внедрению федеральных государственных образовательных стандартов в МКОУ СОШ №254 ГО ЗАТО г.Фокино (пос.Путятин)

 

1. Общие положения

1.1. Рабочая группа  по внедрению федеральных государственных образовательных стандартов создана с целью обеспечения внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования (ФГОС ООО).

1.2. В своей деятельности Рабочая группа руководствуется законодательством Российской Федерации, нормативными правовыми актами Министерства образования и науки Российской Федерации и настоящим Положением.

1.3. Рабочая группа  осуществляет свою деятельность на принципах равноправия его членов, коллегиальности и гласности принимаемых решений.

1.4. Рабочая группа формируется из наиболее активных и высококвалифицированных педагогов школы.

1.5. Состав Рабочей группы  утверждается, изменяется приказом директора школы.

1.6. Руководитель рабочей группы назначается директором школы.

 

2. Основные задачи

2.1. Организация, регулирование и планирование  деятельности школы в соответствии с направлениями работы по введению ФГОС;

2.2.          Создание нормативной и организационно-правовой базы, регламентирующей деятельность школы по введению Стандарта:

    • разработать разделы школьной основной образовательной программы ООО на 2015 – 2016 учебный год;
    • разработать проект изменений в должностные инструкции учителя основной школы, заместителя директора по УВР;
    • разработать локальные  акты, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры общеобразовательного учреждения с учетом требований к минимальной оснащенности образовательного процесса;
    • разработать план-график мероприятий по обеспечению внедрения ФГОС ООО в школе.

2.3.          Обеспечение методической деятельности по управлению процессом и непосредственному внедрению Стандарта.

2.4.          Мониторинг первоначального состояния, динамики и результатов деятельности школы по реализации ФГОС ООО.

2.5. Обеспечение взаимодействия школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования;

2.6. Создание системы информирования общественности и всех категорий участников образовательного процесса о ходе внедрения Стандарта.

2.7. Решение других вопросов, связанных с внедрением ФГОС ООО в школе.

 

3. Организация работы

3.1. Рабочая группа осуществляет свою деятельность в соответствии с планом работы,  утвержденным приказом директора школы.

3.2. Заседания рабочей группы проводятся не реже одного раза в месяц. В случае необходимости могут проводиться внеочередные заседания.

3.3. Заседание рабочей группы ведет руководитель рабочей группы, либо, по его поручению, заместитель руководителя рабочей группы.

3.4. Решение принимается открытым голосованием большинством голосов членов Рабочей группы на заседании.

3.5. Заседание рабочей группы считается правомочным, если на нем присутствует не менее половины членов состава рабочей группы.

3.6. Заседания рабочей группы оформляются протоколами, которые подписывают руководитель рабочей группы и секретарь рабочей группы.

3.7. Координация мероприятий по введению Стандарта возлагается на должностных лиц, назначенных приказами директора школы.

 

4. Состав рабочей группы

4.1. В состав рабочей группы входят: руководитель рабочей группы, его заместитель, секретарь рабочей группы и члены рабочей группы, которые принимают участие в её работе на общественных началах.

4.2. Руководителем рабочей группы является: директор школы,  заместителем –  заместитель директора по УВР.

4.3. Подготовку и организацию заседаний рабочей группы, а также решение текущих вопросов осуществляет секретарь рабочей группы.

4.4. Количественный и списочный состав рабочей группы определяется приказом директора школы.

 

5. Права и обязанности членов рабочей группы

Рабочая группа для решения возложенных на нее задач имеет, в пределах своей компетенции, право:

             - запрашивать и получать в установленном порядке необходимые материалы;

             - приглашать на свои заседания должностных лиц органов местного самоуправления, представителей общественных объединений, научных и других организаций;

             - направлять своих представителей для участия в совещаниях, конференциях и семинарах по вопросам, связанным с введением ФГОС ООО, проводимых управлением образования, органами местного самоуправления, общественными объединениями, научными и другими организациями.

 

 

 

 

 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №254»

городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин)

 

 

 

ПРИКАЗ

 

от 15.09.2014 г.                                                                                               №15-в

 

 

об утверждении плана-графика

мероприятий по подготовке и

введению ФГОС ООО

 

   

      В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с ФГОС ООО

 

 

Приказываю:

 

1.     Утвердить план-график мероприятий по обеспечению введения ФГОС ООО (Приложение № 1).

 

2.     Контроль по исполнению приказа оставляю за собой 

 

 

Директор МКОУ СОШ №254:        /                  /    В.И. Слабий


 

приложение № 1

 

План-график мероприятий
по обеспечению внедрения ФГОС ООО в образовательном учреждении

 

Мероприятия

Сроки

Ответственные

  Создание рабочей группы по обеспечению

внедрения ФГОС ООО

сентябрь

2014 г.

Андреева Г.Н.

Организация работы по изучению материалов ФГОС  ООО

декабрь – май 2014 – 2015 г.

Андреева Г.Н.

 

  Разработка и утверждение плана-графика введения   

  ФГОС в школе

сентябрь

 2014 г.

Слабий В.И.

Андреева Г.Н.

  Изучение в педагогическом коллективе базовых

  документов ФГОС. Проведение методических

  семинаров, круглых столов, педагогических чтений

в течение учебного года

 

Слабий В.И.

Андреева Г.Н.

Анализ условий и ресурсного обеспечения материально-технического обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС

январь-февраль 2015

 

Слабий В.И.

Андреева Г.Н.

Комплектование материально-технического

обеспечения требований ФГОС к минимальной

оснащенности учебного процесса

март – август  2015 г.

 

Слабий В.И.

Андреева Г.Н.

  Повышение уровня квалификации учителей    

  основной школы по внедрению ФГОС

в течение года

 

Андреева Г.Н.

Разработка разделов основной образовательной

Программы:

 

·  Пояснительная записка

·  Планируемые результаты освоения ООП ООО

·  Учебный план

·  Программа формирования УУД

·  Программы учебных предметов

·  Программа духовно-нравственного развития

·  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

·  Программа коррекционной работы

·  Система оценки достижений планируемых результатов

 

апрель – июнь 

2015 г.

апрель

май

 

апрель

 

май

июнь

июнь

 

июнь

 

июнь

 

 

Андреева Г.Н.

 

 

 

 

Чаплыгина Н.А.

 

 

 

 

Попик Г.Н.

 

Шевченко Н.А.

Утверждение ООП ООО

июнь 2015

Андреева Г.Н.

Внесение изменений в Уставе школы

август –  сентябрь  2015 г.

Андреева Г.Н.

Разработка нормативных документов, локальных актов по организации внедрения ФГОС

в течение года

 

Андреева Г.Н.

Разработка модели договора родителей и школы, закрепляющего права и обязанности всех участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС

 

июнь – август  

2015 г.

 

Слабий В.И.

Андреева Г.Н.

 

 


 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №254»

городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин)

 

ПРИКАЗ

 

от 09.06.15 г.                                                                                                            № 97

 

о переходе на обучение по федеральному

государственному образовательному

стандарту основного общего образования

 

 

На основании приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12 2010 года №1897

 

Приказываю:

 

1.                 Ввести в 5 классе МКОУ СОШ №254 ГО ЗАТО г.Фокино (пос.Путятин) в действие с 1 сентября 2015 года федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2.  Назначить:

   - Чаплыгину Н.А. – классным  руководителем 5 класса и учителем физ.культуры,

   - Панину О.Я. – учителем русского языка и литературы,

   - Шевченко Н.А. – учителем математики,

   - Андрееву Г.Н. – учителем английского языка,

   - Попик Г.Н. – учителем биологи,

   - Дявго М.А. – учителем истории и обществознания,

   - Молеву И.Е. – учителем ИЗО,

   - Шульгину Р.Б. – учителем технологии.

3. Данным учителям:                 

   - изучить требования ФГОС нового поколения и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении,

   - составить тематическое планирование с учетом ФГОС ООО по учебным предметам и внеучебной деятельности на учебный период, рабочий план на каждый урок и занятие.

4. Заместителю директора по учебно-воспитательной работе Попик Г.Н.:

   - организовать изучение в педагогическом коллективе базовых документов ФГОС, проведение методических семинаров, круглых столов, педагогических чтений,

  - разработать разделы основной образовательной программы ООО в части урочной деятельности.

5. Старшей вожатой, Ждановой О.В. разработать разделы ООП ООО в части

внеурочной деятельности.

6. Контроль по исполнению приказа возложить на зам.директора Попик Г.Н.

 

 

Директор МКОУ СОШ №254:        /                  /    Г.Н. Андреева

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №254»

городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин)

 

 

 

 

ПРИКАЗ

 

 

от 22.09.2014 г.                                                                                                   №18-а

 

об утверждении плана-графика
повышения квалификации педагогических
работников основной школы.

 

 

 

В связи с введением нового стандарта общего образования основной школы и во исполнение приказа Министерства образования и науки Российской Федерации   от 17.12 2010 г. № 1897   «Об утверждении и введении в действие   федерального государственного   образовательного стандарта основного общего образования»

 

ПРИКАЗЫВАЮ:

 

1.     Утвердить план-график повышения квалификации педагогических работников Основной школы (Приложение №1).

2.     Ознакомить педагогических работников основной школы

с планом по повышению уровня профессионального мастерства.

3.     Контроль по исполнению приказа возложить на заместителя директора по УВР  Андрееву Г.Н.

 

 

 

Директор МКОУ СОШ №254:   /                  /    В.И. Слабии

Приложение №1

 

 

План-график
повышения квалификации педагогов
основной школы по мере введения ФГОС ООО (курсовая подготовка)

 

 

Ф.И.О. учителя

учебный год набора
5 класса

год прохождения курсовой подготовки

 

планируемые курсы

Андреева

Галина

Николаевна

 

2015 – 2016 г.

 

сентябрь 2014 г.

 

Дявго

Ольга

Ивановна

 

 

апрель 2013 г.

 

Дявго

Михаил

Александрович

 

 

январь – июнь

2015 г.

 

Молева

Ирина

Евгеньевна

 

 

апрель 2011 г.

 

2016 г.

Чаплыгина

Наталья

Анатольевна

 

 

февраль 2015 г.

 

Шевченко

Наталья

Анатольевна

 

 

декабрь 2013 г.

 

Полубояркина Людмила

Михайловна

 

 

март 2015 г.

 

Шульгина

Раиса

 Борисовна

 

 

апрель 2014 г.

 

Панина

Ольга

Ярославна

 

 

 

июнь – июль 2015 г.

 

 

 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №254»

городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин)

 

 

 

 

ПРИКАЗ

 

 

    от 28.10.2014 г.                                                                                             №29-а

 

 

об утверждении плана ВШК

по внедрению ФГОС

 

 

 

На основании приказа  Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

 

Приказываю:

 

1.      Утвердить план внутришкольного контроля по внедрению ФГОС ООО (Приложение 1).

 

2.      Контроль по исполнению приказа оставляю за собой.                                                                                    

 

 

Директор МКОУ СОШ №254:   /                  /    В.И. Слабий 

 

 

 

 

 

План

ВШК по введению ФГОС ООО

 

 

 

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственный

 

Результат

 

1.  

Создание рабочей группы по обеспечению внедрения ФГОС ООО

сентябрь

 2014 г.

 

Андреева Г.Н.

 

приказ о создании

2.  

Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС в школе

 сентябрь 2014 г.

 

Андреева Г.Н.

приказ об утверждении

3.  

Анализ педагогических кадров

январь 2015 г.

 

Андреева Г.Н.

график курсовой подготовки

4.  

Изучение в педагогическом коллективе базовых документов ФГОС

в течение учебного года

 

руководители

МО

методические совещания, круглые столы

5.  

Анализ условий и ресурсного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС

январь – февраль 2015 г.

 

Андреева Г.Н.

 

формирование заказа учебников, комплектование материально-технического обеспечения требований ФГОС к минимальной оснащенности учебного процесса

6.  

Анализ материально-технического обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС

январь – февраль 2015 г.

 

Андреева Г.Н.

 

7.  

Разработка разделов основной образовательной программы

апрель – август 2015 г.

Андреева Г.Н., руководители МО

 

утверждение ООП ООО

8.  

Внесение изменений в Уставе школы

август 2015 г.

 

Андреева Г.Н.

дополнение к Уставу

9.  

Разработка нормативных документов, локальных актов по организации внедрения ФГОС

до августа 2015 г.

 

Андреева Г.Н.

локальные акты, утверждение нормативных документов

 


 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №254»

городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин

 

 

ПРИКАЗ

 

  

от 22.09.2014 г.                                                                                                   №19 - а

 

 

об утверждении плана методической

работы по внедрению ФГОС ООО

 

 

На основании приказа  Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об  утверждении  и  введении  в  действие  федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

 

Приказываю:

 

1.     Утвердить план методической работы по внедрению ФГОС ООО (Приложение 1).

2.     Контроль по исполнению приказа возложить на заместителя директора по УВР Андрееву Г.Н 

 

 

План

методической работы по внедрению федерального государственного

образовательного стандарта основного  общего образования

на 2014 – 2015 учебный год

п/п

Направления работы

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Изучение требований федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования.

 

самообразование,

круглый стол

 

январь

 

учителя,

работающие в 5 классе

2

Знакомство с примерной основной образовательной программой второго поколения образовательного учреждения.

 

методическое совещание

 

август

 

зам. директора по УВР

3

Участие в городских семинарах по вопросам внедрения стандарта нового поколения.

краевые,

городские семинары

 

в течение года

 

зам. директора по УВР

4

Курсовая подготовка педагогов 2 ступени

курсы повышения квалификации

в течение года

 

зам. директора по УВР

5

Знакомство с СанПинами

информационный семинар

февраль 2015 г.

 

директор

6

Соответствие УМК  ФГОС ООО

заседание ШМО

март

2015 г.

 

зам. директора по УВР

7

Организация внеурочной деятельности

 

заседание ШМО

апрель

2015 г.

 

зам. директора по УВР

8

Планирование методической работы на 2015 – 2016  учебный год

 

заседание ШМО

 

июнь

2015 г.

 

зам. директора по УВР

 

 

 

 

 

 

 

                


 

 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №254»

городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин)

 

 

 

ПРИКАЗ

 

 

 от 08.04.2015 г.                                                                                               №56-а

 

об утверждении списка учебников

и учебных пособий, используемых в

образовательном процессе в связи с

введением ФГОС ООО

 

 

 

На основании приказа  Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования»

 

Приказываю:

 

1.     Утвердить список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе (Список учебников на 2015 – 2016 учебный год, протокол педагогического совета от 31.03.2015 г.).

 

2.     Контроль по исполнению приказа возложить на заместителя директора по УВР Попик Г.Н.

 

 

Директор МКОУ СОШ №254:   /                  /    Г.Н. Андреева

 

 

 

 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №254»

городского округа ЗАТО город Фокино (пос.Путятин)

 

 

 

ПРИКАЗ

 

 

от 09.06.2015 г.                                                                                                 №96

 

Об утверждении

должностных инструкций,

в связи с внедрением ФГОС ООО.

 

        

 

     В связи с внедрением в школе ФГОС ООО с 01 сентября 2015 г., и на основании плана-графика внедрения ФГОС ООО

 

Приказываю:

 

1.     Утвердить должностные инструкции следующих педагогических работников школы:

- заместителя директора по учебно-воспитательной работе,

- учителя русского языка и  литературы,  математики,  истории  и  обществознания,   

  биологии,      географии,    технологии,    физической   культуры,   ОБЖ,    музыки,  

  английского  языка.

 

    2.  Педагогам     школы    в    срок    до    20    августа   2015 года  ознакомиться   с вышеуказанными должностными инструкциями.

    3. Считать  утратившими  силу  должностные  инструкции  вышеперечисленных работников, утвержденные до 20 августа 2015 года.

    4. Контроль по исполнению приказа оставляю за собой 

 

 

Протокол №1

Заседания рабочей группы по введению ФГОС ООО

МКОУ СОШ №254 (пос. Путятин)

20.10.2014г.

Присутствовали – 5

Отсутствовали - 0

Повестка дня.

1. Основные положение ФГОС ООО. (Андреева Г.Н.)

Заслушали зам.директора по УВР Андрееву Г.Н.. Она познакомила присутствующих с основными положениями ФГОС.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образованияпредставляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»): любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей. Стандарт должен быть положен  в основу деятельности: работников образования, разрабатывающих основные образовательные программы основного общего образования  с учетом особенностей развития региона Российской Федерации, образовательного учреждения, запросов участников образовательного процесса; руководителей образовательных учреждений, их заместителей, отвечающих в пределах своей компетенции за качество реализации основной образовательной программы основного общего образования; сотрудников организаций, осуществляющих оценку качества образования, в том числе общественных организаций, объединений и профессиональных сообществ, осуществляющих общественную экспертизу качества образования в образовательных учреждениях; руководителей и специалистов государственных органов исполнительной власти и органов местного самоуправления, обеспечивающих и контролирующих финансирование образовательных учреждений общего образования. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории; предметным,включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5)  содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования. Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу основного общего образования, должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами. Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу основного общего образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения – также квалификационной категории. Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу основного общего образования, требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать: преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования; учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы,  совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования включает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов, административных помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Решение.

1.     Принять к сведению информацию зам.директора по УВР Андреевой Г.Н.. об основных положениях ФГОС ООО.

2.     Продолжить самостоятельное изучение ФГОС.

3.     Разработать план-график мероприятий по обеспечению внедрения ФГОС ООО в школе.

Председатель __________________________(В.И. Слабий)

 

 

 

Протокол № 2

Заседания рабочей группы по введению ФГОС ООО

МКОУ СОШ №254 (пос. Путятин)

23.01.2015г.

совещания по вопросам введения ФГОС ООО

Присутствовали – 5

Отсутствовали – 0

1.     Организация учебного процесса в соответствии с ФГОС ООО: урочная и внеурочная деятельность. (Андреева Г.Н.)

Об организации урочной деятельности слушали зам.директора по УВР Андрееву Г.Н.

«Повышение качества образования «Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования ) - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. 
Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ. 
Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?

Прежде всего необходимо рассмотреть этапы конструирования урока: 1. Определение темы учебного материала. 2. Определение дидактической цели темы. 3. Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся. 4.Продумывание структуры урока. 5. Обеспеченность урока (таблица). 6. Отбор содержания учебного материала. 7. Выбор методов обучения. 8. Выбор форм организации педагогической деятельности. 9. Оценка знаний, умений и навыков. 10.Рефлексия урока.

При отборе электронно-образовательных ресурсов к уроку необходимо строго следовать следующим критериям: соответствие ЭОР: целям и задачам урока; основным требованиям к ЭОР (обеспечение всех компонентов образовательного процесса, интерактивность, возможность удаленного (дистанционного) обучения); научно-педагогическим требованиям к ЭОР*; эргономическим требованиям; научность и достоверность предоставленной информации.

Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Она имеет как статичные элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственна более гибкая структура:

1. Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока. 2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось). 3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний. 4. Сообщение нового материала.

5. Решение учебной задачи. 6. Усвоение новых знаний. 7. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом). 8. Закрепление изученного материала. 9. Обобщение и систематизация знаний. 10. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом). 11. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели. 12. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Структура технологической карты включает: 1. название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; 2. цель освоения учебного содержания; 3. планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД); 4. метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы); 5. основные понятия темы; 6. технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения); 7. контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и  системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Об организации внеурочной деятельности слушали организатора работы с детьми старшую вожатую Жданову О.В.

Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. При организации внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях целесообразно использовать разнообразные формы организации деятельности обучающихся (экскурсии, кружковые и секционные занятия, клубные заседания,  круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.), которые отличны от организационных форм в урочной системе обучения. Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Во внеурочную деятельность могут входить: выполнение домашних заданий (начиная со второго полугодия), индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической  и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д. Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения. Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся Связующим звеном между внеурочной работой и дополнительным образованием детей выступают различные факультативы, учебные курсы по выбору. В зависимости от целей и задач, решаемых ими, содержания и методов работы их можно отнести и к той и к другой сфере образовательного процесса. Однако следует помнить о том, что дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительной образовательной программы.

Решение.

1.     Принять к сведению информацию об организации учебного процесса в соответствии с ФГОС ООО.

2.     Разработать проект изменений в должностные инструкции учителя основной школы, зам.директора по УВР

Председатель_____________________(Слабий В.И.)



ПРОТОКОЛ №3

Заседания рабочей группы по введению ФГОС ООО

МКОУ СОШ №254 ГО ЗАТО г.Фокино (пос.Путятин)

07.03.2015г.

совещания по вопросам введения ФГОС ООО

Присутствовали – 5

Отсутствовали – 0

Повестка дня.

1. Организация деятельности учащихся по формированию УУД. Диагностика сформированности УУД.

Заслушали зам.директора по УВР «Повышение качества образования» Попик  Г.Н.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер подростка. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. По мере формирования в начальных классах личностных действий ученика (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) в основной школе претерпевают значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества проектирует определённые достижения и результаты подростка, что вторично приводит к изменению характера его общения и Я-концепции. В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Так же как и в основной школе, в основе развития УУД в средней школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности.

Развитие УУД в основной школе целесообразно в рамках использования возможностей современной информационной образовательной среды как: •средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ; •инструмента познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельности путём моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности; •средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников; •средства развития личности за счёт формирования навыков культуры общения; •эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности. Решение задачи развития универсальных учебных действий в основной школе происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках надпредметных программ курсов и дисциплин (факультативов, кружков, элективов). Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД. Они могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер. Типология учебных ситуаций в основной школе может быть представлена такими ситуациями, как:

•ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);

•ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);

•ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;

•ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

Наряду с учебными ситуациями для развития УУД в основной школе возможно использовать следующие типы задач.

Личностные универсальные учебные действия: —на личностное самоопределение; —на развитие Я-концепции; —на смыслообразование; —на мотивацию; —на нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные универсальные учебные действия: —на учёт позиции партнёра;

—на организацию и осуществление сотрудничества; —на передачу информации и отображению предметного содержания; —тренинги коммуникативных навыков; —ролевые игры;—групповые игры.

Познавательные универсальные учебные действия: —задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач; —задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание; —задачи и проекты на проведение эмпирического исследования; —задачи и проекты на проведение теоретического исследования; —задачи на смысловое чтение.

Регулятивные универсальные учебные действия: —на планирование; —на рефлексию; —на ориентировку в ситуации; —на прогнозирование; —на целеполагание; —на оценивание; —на принятие решения; —на самоконтроль; —на коррекцию.

Развитию регулятивных универсальных учебных действий способствует также использование в учебном процессе системы таких индивидуальных или групповых учебных заданий, которые наделяют учащихся функциями организации их выполнения: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы, — при минимизации пошагового контроля со стороны учителя. Важно учитывать, что достижение цели развития УУД в основной школе не является уделом отдельных предметов, а становится обязательным для всех без исключения учебных курсов как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Условия и средства формирования универсальных учебных действий

Учебное сотрудничество: в условиях специально организуемого учебного сотрудничества формирование коммуникативных действий происходит более интенсивно.

Совместная деятельность: под совместной деятельностью понимается обмен действиями и операциями, а также вербальными и невербальными средствами между учителем и учениками и между самими обучающимися в процессе формирования знаний и умений.

Совместная учебная деятельность характеризуется умением каждого из участников ставить цели совместной работы, определять способы совместного выполнения заданий и средства контроля, перестраивать свою деятельность в зависимости от изменившихся условий её совместного осуществления, понимать и учитывать при выполнении задания позиции других участников.

Дискуссия. Диалог обучающихся может проходить не только в устной, но и в письменной форме. На определённом этапе эффективным средством работы обучающихся со своей и чужой точками зрения может стать письменная дискуссия. В начальной школе на протяжении более чем 3 лет совместные действия обучающихся строятся преимущественно через устные формы учебных диалогов с одноклассниками и учителем.

Тренинги. Наиболее эффективным способом психологической коррекции когнитивных и эмоционально-личностных компонентов рефлексивных способностей могут выступать разные формы и программы тренингов для подростков. Программы тренингов позволяют ставить и достигать следующих конкретных целей: вырабатывать положительное отношение друг к другу и умение общаться так, чтобы общение с тобой приносило радость окружающим; развивать навыки взаимодействия в группе; создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие в тренинговой группе; развивать навыки самопознания; развивать положительную самооценку; и т.д.

Педагогическое общение. Наряду с учебным сотрудничеством со сверстниками важную роль в развитии коммуникативных действий играет сотрудничество с учителем, что обусловливает высокий уровень требований к качеству педагогического общения. В определённой степени причиной этого является ригидность педагогических установок, определяющих авторитарное отношение учителя к обучающемуся.

Решение.

1.     Принять к сведению информацию об организации деятельности учащихся по формированию УУД.

2.     Разработать локальные акты, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры ОУ

3.     Разработать разделы школьной основной образовательной программы ООО на 2015-2016 учебный год

Председатель ____________(Андреева Г.Н 

План работы с родителями

по вопросам введения ФГОС ООО

в МКОУ СОШ №254 ГО ЗАТО г.Фокино (пос.Путятин) в 2014-2016 гг.

Цель: снять напряжение, вызванное введением ФГОС ООО, познакомить родителей обучающихся с концептуальными идеями ФГОС, выделить ключевые положения разделов ООП: планируемые результаты, программа формирования УУД, программа воспитания и социализации, система оценки, организация внеурочной деятельности; выявление потребностей родителей обучающихся и интересов детей во внеурочной деятельности.

Направление

Дата

Форма

Результаты

Информирование участников образовательного процесса и общественности по ключевым позициям введения ФГОС ООО

Январь – февраль 2015

по плану кл. руководителя 4-го кл.

Классное родительское собрание «ФГОС ООО: перспективы и пути реализации»

Информированность родителей по вопросам внедрения ФГОС ООО

Апрель – май 2015 по плану кл. руководителя 4-го кл.

Классное родительское собрание «Современные требования к системе оценки.Учет индивидуальных достижений обучающихся.Портфолио обучающегося»

Информированность участников образовательного процесса по вопросам внедрения ФГОС ООО

Сентябрь 2015

Родительский всеобуч «Внеурочная деятельность – требование ФГОС»

Презентация программы внеурочной деятельности 5-классников

3 неделя сентября 2015

Индивидуальные консультации «Итоги первых учебных дней. Дальнейшее течение адаптации»

Организация рефлексии родителей по первым учебным дням. Информированность о результатах первых диагностических работ и наблюдений учителей и классного руководителя

Ноябрь 2015

Классное родительское собрание «Адаптация 5-классников к обучению в основной школе»

Информированность родителей по проблеме адаптации и тех возрастных психологических, психофизических особенностях детей, которые могут способствовать или препятствовать успешному прохождению адаптационного периода

Февраль 2016

«День открытых дверей»

Информированность родителей будущих 5-классников по вопросам внедрения ФГОС ООО

Изучение образовательных потребностей и интересов обучающихся ОУ и запросов родителей по использованию часов вариативной части учебного плана, включая внеурочную деятельность

Апрель – май 2015

- анкетирование на родительских собраниях;

-проведение круглых столов;

- мониторинг уровня знаний учащихся по предметам на основе контрольных срезов и личных наблюдений учителей

Заполненные анкеты, результаты работы круглых столов

Таблицы диагностики качества знаний по предметам

Информация о ходе и результатах введения ФГОС ООО в ОУ

Постоянно

Обновление содержания сайта школы

Информационный сайт (страница) о внедрении ФГОС ООО в ОУ

Представление в публичном отчете ОУ раздела, содержащего информацию о ходе введения ФГОС ООО

Октябрь 2015

Публичный отчет:

- на сайте ОУ;

- на заседании Родительского комитета школы;

- на классных родительских собраниях – представителями Родительского комитета школы

Осведомленность родительской общественности с особенностями реализации ФГОС ООО и их активное участие в жизни школы

 

 

Выписки из протоколов педсоветов по ФГОС ООО

 

ПРОТОКОЛ №1

педагогического совета МКОУ СОШ №254

 

от 26.08.2014 г.

 

Присутствовали: 14 человек

 

Повестка дня

 

1.     Итоги деятельности школы в 2013 – 2014 учебном году и актуальные задачи по формированию современной модели образования школы.

2.     О реализации введения ФГОС в начальной школе.

3.     Утверждение плана работы школы на 2014 – 2015 учебный год.

4.     Утверждение рабочих программ учителей-предметников.

5.     Об утверждении плана мероприятий по обеспечению внедрения федерального государственного стандарта основного общего образования.

6.     О предоставлении учащимся школы обучения на основе индивидуальных планов по медицинским показаниям и заявлению родителей.

 

     По пятому вопросу выступила заместитель директора по учебно-воспитательной работе Андреева Г.Н., которая познакомила с планом мероприятий по обеспечению внедрения ФГОС ООО. Она провела сравнительный анализ ФГОС первого и второго поколения, рассказала о современном уроке в свете внедрения ФГОС ООО.

 

Решение:

 

1.     Выполнить все мероприятия Плана согласно намеченным срокам.

2.     Спланировать и обеспечить закупку учебно-наглядных пособий и учебно-методических комплектов, соответствующих ФГОС ООО до 01.09.2016 года.

 

 

 

Председатель:   В.И. Слабий

ПРОТОКОЛ №5

педагогического совета МКОУ СОШ №254

 

от 30.03.2015 г.

 

Присутствовали: 14 человек

 

Тема: "Совершенствование   качества   образования   через   освоение   системно-

           деятельностного и компетентностного подхода в обучении, воспитании и

           развитии обучающихся"

 

Повестка дня

 

1.     Доклад "Технологии деятельностного подхода".

2.     Из опыта работы учителей:

- "Компетентностно-ориентированные задания на уроках ИЗО";

- "Идеалоориентированный подход к профессиональному самоопределению

   школьников";

- "Портфолио как способ оценивания ключевых компетенции учащихся".

3.     Внедрение ФГОС ООО: поиск, пути, решения.

4.     Утверждение перечня учебников на 2015 – 2016 учебный год

 

     По третьему вопросу выступила заместитель директора по учебно-воспитательной работе Попик Г.Н. Она рассказала о работе рабочей группы во внедрению ФГОС ООО, предложила разработать формы организации работы с учащимися 5 класса (воспитательный процесс и внеурочная деятельность) в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

 

 

Решение:

 

1. Ждановой О.В разработать формы организации работы с учащимися 5-го класса во внеурочной деятельности.

2. Рассмотреть вопрос о введении ФГОС ООО с 2016 года на родительском собрании 5-го класса.

3. Утвердить перечень УМК на 2015 – 2016 года в соответствии с ФГОС.

 

 

 

Председатель:  Г.Н. Андреева

 

 

Дата последнего обновления страницы 30.10.2018
Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish»